劳动教育不能只是口头上喊劳动、课堂上讲劳动，应该坚持因地制宜，创建多元的教育场景

春暖花开，正是踏青赏春的好时节。近日，湖南某中学的春游视频引发网民点赞。视频中，八年级的学生自带食材，就地用砖块垒起简易的灶台，开始生火做饭，做饭过程相当娴熟，时不时还能熟练地颠锅，引来现场“哇”声一片。眼下，背着锅碗瓢盆去春游，已经成为春日里郊外的一道亮丽风景线，学生全程自主进行生火、切菜、掌勺等，沉浸式体验劳动的乐趣与成就感。

好的劳动教育如同春雨，润物细无声。为何一场春游活动会受到学生的青睐、家长的点赞，并引发网友的共鸣？最关键的原因在于为学生提供了丰富的劳动体验，每个人都尽情参与其中，在角色分工中一起动手实践、出力流汗、共享成果，在汗水中淬炼品格，在协作中培育责任，在实践中理解生命。

劳动教育是促进学生健康成长、全面发展的必要途径。随着社会对未来人才综合素质要求的提升，开展中小学劳动教育亟须重塑观念，努力消除升学压力、师资不足、协同不够等多重因素影响，在高质量落地落细落实中增强学生的劳动素养。

劳动教育不能只是口头上喊劳动、课堂上讲劳动，应该坚持因地制宜，创建多元的教育场景，保证每一名学生都有必要的劳动实践经历。我们欣喜地看到，很多中小学校积极探索开展劳动教育的新途径，构建起连接课堂与生活、学校与社会的新型教育生态。借助春游、秋游、研学等活动契机来开展劳动教育，就是很好的探索。一方面，劳动教育具有显著的实践性，只有让学生走出“标准化”教室，走进真实的生活场景进行动手实践，才能在认识世界的基础上获得有积极意义的价值体验；另一方面，劳动教育具有突出的社会性，学生在分工协作过程中，无形推动了劳动中的关系重构，当学生主动承担洗碗任务，虚心请教生火技巧时，劳动也就创造了平等对话的空间，让每个人都有参与感。

在活动设计过程中，需要重点关注学生劳动过程中的体验和感悟，不仅要让学生参与“春种一粒粟”的播种过程，还要带领学生体验“秋收万颗籽”的丰收喜悦。例如，现在很多中小学校都构建了“开心农场”等劳动教育实践场地，指导学生播种之后，更要注重带领学生参与耕耘的全过程，学会根据幼苗的生长周期来松土、施肥、除草等，精心呵护直至开花结果，享受校园中弥漫的书香、花香和果香，形成劳动教育的完美闭环，让学生获得劳动体验、习得劳动本领、创造劳动价值、享受劳动成果。

一分耕耘，一分收获。好的劳动教育，从来都不是在无菌实验室里培育的标本，而是在生活的土壤中生长出的坚韧植株。暮色中的野炊营地，当学生们把余烬埋进土坑，将垃圾分类装袋，这些细微处的劳动自觉，比任何说教都更有力量。只有这样，才能真正做到让孩子们在躬身实践中收获成长，让青春在辛勤劳动中绽放芳华。

（作者系浙江省金华市第五中学教师）